数学是思维的体操。在数学教学中培养学生好的思维品质，尤其是创造思维能力是素质教育的一项要紧 内容。因此，在教学中教师应积极探究以培养学生革新意识为目的的教学办法。在完成教学大纲所规定的教学 任务的首要条件下，依据教程中相同、相似或相反的常识原因，或具备某种内在联系的常识，引导学生经过联想、 类比、求同、求异等多种思维方法，培养学生创造性思维办法和创造思维能力。
1、选准要点，打造创造性思维的情境
教学中要使学生既涨知识，又长智慧，必须要遵循学生的认知规律，看重学生获得常识的思维过程。小学 数学圆面积计算公式，一般是通过由教具的直观演示对圆形面积的割补转化，推导出圆面积计算公式。这对于 小学生来讲，无疑是一次具备创造性的思维过程。
学习圆面积计算办法时，学生已学会了长方形面积计算公式，有了借助割补学习平行四边形、三角形面积 计算办法的初步经验，教师的主导用途就应体目前帮助学生树立假设，一步一步地展开推理论证，找到解决问 题的办法。教师可设计四个考虑题：
1.能否将圆转化为已学过的图形？
2.这个长方形的长和宽与圆的周长和半径有哪些关系？
3.假如圆的半径是r，这个长方形的长和宽各是多少？
4.依据长方形面积计算办法，整理出圆面积计算公式。
通过上述四个问题的考虑，启发学生的思维，促进学生主动地发现规律，学会规律，创造性地获得新知。
2、巧用原例题，激起学生创造性思维意识
素质教育的核心是革新，培养学生思维的个性化、多元化。课堂教学是素质教育的主途径，挖掘教程中蕴 含的有益于进行创造性思维练习的要点，指导学生掌握发现问题，激起学生解决问题的强烈欲望。
培养学生创造性思维意识过程可总结为：
1.创设情境：教师对现行教程进行认真剖析，整理出那些有益于练习学生创造思维办法和创造思维能力的 要点，并在教学中打造出一种宽松和谐的、师生密切交往的教学环境。
2.打造假设：精心设计教材，当令引出假设，确定解决问题的方向。
3.剖析、酝酿、综合：剖析材料，酝酿思路，提出新的想法。
4.验证、求得新知：使用其它办法验证结论是不是正确。
比如，学生在学会圆柱的体积计算办法后，借助原例题，变原有条件为把一个直径20厘米的圆柱，沿底 面直径从上到下分成若干等份，然后拼接成一个和它体积相等的长方体，这个长方体的表面积比原来的圆柱表 面积增加7平方厘米，长方体的体积是多少？（如下图）
附图{图}
此例为学生提供了一个真实的经验情境。学生通过察看会发现，圆柱变形后，新形体和原形体等积；新形 体的长恰好是圆柱底面周长的 1／2，新增表面积7平方厘米正好是圆柱体变形后所得长方体左右面面积之和。 这样剖析探究之后，学生非常快会得出这个长方体（即变形前圆柱体）体积为长方体左（右）面积长方体的 长。此时学生的思维方向非常明确，且面对足够的思维空间，具备进行迁移思维的好环境，合适不同思维水 平的学生考虑。由于长方体左（右）面积＝圆柱的底面半径（r）圆柱的高（h）＝hr；长方体的长＝1／2圆 周长＝r。 所以， 圆柱体变形后得到的新的长方体的体积为长方体左（右）面积1／2圆周长，即h rr，整理后得V＝r[2]h。通过上述思维活动加深了学生对圆柱体计算公式推导过程的理解，训练了 学生思维的独立性与敏捷性，创造性地应用已有常识解决了新问题。
3、举一反三，培养学生思维的创造性
教师应学会总结问题的方案，在海量问题中，如能筛选提炼出合适学生研究的、能够帮助学生自己探究、思 考的问题，将对学生的自学产生重要用途。因为学生的认知结构、理解能力处于不一样的层次，常识的获得并不是 一次到位，可依据教学内容再组织一次实践，培养学生思维的广阔性与深刻性。
训练的设计要有层次、有梯度，难易适度。比如，学生学习了按比率分配的常识，完成了少量的基本 习题后，教师出示习题1、已知一个长方形周长是18厘米，长与宽的比是5:4，求这个长方形的面积？学生总是 将周长和按5:4分配所得的数值， 误觉得是长方形长与宽的值。此时教师应启发学生考虑：按5:4 分配长与宽 与长方形的周长有哪些关系？如此激活学生的思维点，使学生了解按肯定的比率分配是以它特定的、相对应的 数目为首要条件的，从而加深学生对比率分配常识的理解。
在此基础上教师出示习题2、一个长方体长、宽、高的比是5:4: 2，它们的棱长和是44厘米，请你计算出 这个长方体的体积。
因为学生的思维点已被激活，他们将会进行较为缜密的考虑、推理，最后寻得正确的解题策略。这一学习 过程，无疑是引导学生进行了一次创造性思维的有益尝试。
上述教学环节的设计，目的在于学生通过动手、动脑、动口，使用察看比较、剖析总结、假设演绎等学习 方法，由具体到抽象，由特殊到一般，概括出较为健全的常识，促进学生全方位理解、融会贯通，培养学生 初步的逻辑思维能力，促进学生思维品质的提升。
在小学习数学教学中，看重对学生创造思维能力的培养，这是年代的需要。教师要认真挖掘教程中的创造思 维原因，精心设计教学过程，促进学生的创造思维能力不断得到进步和提升。
